Wittgenstein et la catéchèse

« Il me semble qu’une foi religieuse ne puisse être qu’une prise de décision passionnée pour un système de références. Alors, même si c’est foi, c’est quand même une manière de vivre, ou une manière de concevoir la vie. Un saisir passionné de cette conception-ci. Et l’instruction dans une foi devrait alors être la représentation, la description de ce système de références et, en même temps, un appel à la conscience (« ein in’s-Gewissen-reden »). Et ces deux devraient finalement avoir comme effet que celui qui est instruit saisisse  passionnément, par sa propre initiative, ce système de référence. Il serait comme si quelqu’un me laisserait d’un côté entrevoir ma situation désespérée, de l’autre côté me présenterait le moyen de salut, jusqu’à ce que moi, par moi-même, en tout cas pas pris par la main par l’instructeur, me jetterais là-dessus et que je le saisisse. »

Ludwig Wittgenstein, 1947 (traduction A. Kressmann)

La catéchèse existentielle et le triangle catéchétique

Suite à Maurice Baumann

Points de départ, quatre questions :

Où suis-je?

Que fait-on ici?

Pourquoi suis-je là?

Qu’est-ce que je fais là?

Avant tout apprentissage, il faut être au clair sur ce qu’on fait et être d’accord de le faire. D’où la nécessité d’un contrat: il faut accepter le jeu et ses règles. Une catéchèse existentielle met le destinataire face à un contenu et face au monde et l’accompagne dans sa quête d’identité, dans la construction de sa relation au monde, à soi-même et aux autres.

Continue reading

Pédagogie, éducation, catéchèse, santé – Bibliographie choisie

Baumann, Maurice ; Jésus à 15 ans ; Genève 1993

Bezzel, Chris ; Wittgenstein ; Reclam, Stuttgart 2007

Chauvin, C. ; Le kit de formation ; Issy-les Moulineaux 2001

Houssaye, Jean ; Le triangle pédagoigique ; lang, Bern 1992

Kressmann, Armin ; L’autonomie du patient – mythe ou réalité ; Manuscrit Lausanne 2004

Lévinas, Emmanuel ; Le temps et l’autre ; puf, Paris 1983

Maillard Romagnoli ; Nathalie ; Autonomie et vulnérabilité ; Thèse Université de Lausanne

Maslow, Abraham ; A Theory of Human Motivation ; Psychological Review, 50, 1943

Maslow, Abraham ; The farther reaches of human nature ;

Viking Press, New York 1971

Ouaknin, Marc-Alain ; Bibliothérapie ; Lire, c’est guérir ; sagesses, Seuil 1994

von Weizsäcker, Carl Friedrich ; Die Einheit der Natur ; München 1971

von Weizsäcker, Carl Friedrich et Schmahl, F.W. ; Moderne Physik und Grundfragen der Medizin ; Deutsches Ärzteblatt 97, 2000

 

Maurice Baumann, La catéchèse chrétienne à l’épreuve de la multiculturalité et de la pédagogie

Conférence donnée en 2002 dans le cadre des assises sur la catéchèse et la formation des adultes de l’EERV, Eglise protestante vaudoise (Suisse)

La catéchèse chrétienne à l’épreuve de la multiculturalité et de la pédagogie

La catéchèse existentielle – démarche

Maurice Baumenn, Jésus à 15 ans, Genève 1993, p. 197ss

L’ouverture

1. Créer un climat de confiance

2. Créer un groupe

3. Dépasser les idées toutes faites. Ouvrir une brèche dans les certitudes acquises (à propos de la foi, de la religion, du catéchisme)

4. Mieux apprécier la situation catéchétique. Connaître les catéchumènes
et leur situation personnelle.

Le travail thématique

1. Créer un microcosme de vie

2. Avancer au rythme des adolescents

3. Etre compatible avec la quête d’identité des adolescents

4. Profiter de la diversité méthodologique, dépasser le scolaire

L’évaluation

1. Une évaluation permanente qui permet d’ajuster le cadre et la démarche

2. L’évaluation finale: temps de parole aux catéchumènes; ouverture à
l’avenir, celui des catéchumènes et celui des catéchètes